Новости

План сотрудничества с семьей направлен на построение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи.

     Общее недоразвитие речи - это аномалия, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики.

     Фонетика - нарушено произношение звуков речи. Звук может отсутствовать вовсе, может заменяться другим звуком или произноситься искаженно. Страдает формирование слоговой структуры слова. Это проявляется в усечении, сокращении, перестановке, удвоении слогов, сокращении согласных звуков при их стечении.

     Лексика - словарный запас ребёнка отстаёт от нормы. Особенно ограничен словарь действий и признаков. Предлоги употребляются с ошибками. Наблюдается замена названий частей предметов названиями целых предметов. Страдает навык словообразования и словотворчества.

   Грамматика - грамматический строй речи формируется с задержкой. Словоизменение чаще всего недоступно. Имеются грубые ошибки: смешение падежных форм, употребление существительных в именительном падеже, глаголов в инфинитиве, отсутствие согласований частей речи (имён существительных с именами прилагательными, имен существительных с именами числительными), ошибки в согласовании сказуемого с подлежащим, пропуск предлогов и замена сложных предлогов на простые, ошибки в употреблении форм числа, рода глаголов, в изменении имён существительных по числам.

   Восстановление нормальной речи у детей, страдающих общим её недоразвитием, возможно только при систематической, кропотливой речевой работе, при усиленной языковой нагрузке.

    Система коррекционного воздействия предусматривает тесную взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей и родителей.

Здравствуйте, уважаемые посетители. Хотелось бы мне сегодня заострить свое внимание на развитие связной речи у дошкольников. Как же прекрасен наш русский язык. Насколько богат, красочен и полон разных образов.

Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития. Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

     Нормы речевого развития детей в 6-7 лет (подготовительная группа).

  Овладение речью - это сложный, многосторонний психический процесс: её появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими.

Дикция – это правильная артикуляция, четкая разборчивая речь, облегчающая восприятие сказанного другими людьми. Человек с хорошим произношением не картавит, не гнусавит и не шепелявит. У каждого человека есть проблемы с проговариванием отдельных морфем или звукосочетаний. И для правильной дикции потребуется тренировка речевого аппарата. Проблем с произношением гласных практически не возникает.

Если вы замечаете, что у малыша есть проблемы с произношением звука «р», то для вас наша подробная статья с упражнениями, советами и рекомендованной литературой. Пор-р-рычим!

Основные направления коррекционно-логопедической работы:

Нормализация мышечного тонуса, мелкой моторики, развитие артикуляционного аппарата, тактильных ощущений, мимики, выработка ритмичности дыхания, стимуляция лепета, лепетных слов, перевода слова из пассивного в активный словарь, выработка зрительных, слуховых дифференцировок, памяти, внимания, мышления.

Особенности занятий с детьми раннего возраста:

Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий. Чтобы построить работу наилучшим образом, логопед также должен хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности и т. д.

Проблема формирования механизмов  саморегуляции  и самоконтроля - одна из наиболее актуальных в коррекционной педагогике. Самоконтроль представляет собой процесс осознания и оценки собственных действий, психических процессов и состояний. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Самоконтроль, являясь неотъемлемой частью любого вида деятельности, осуществляется на основе сравнения результата действия с его эталоном или предполагаемым результатом с целью получения представлений о качестве выполняемых действий или о характере состояния.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. В.Г. Белинский в свое время говорил о том, что детская книга пишется для воспитания, а «воспитание – великое дело: им решается участь человека». Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Если по каким-либо причинам речь у ребёнка развита недостаточно, то в дальнейшем это затруднит учебную деятельность.

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.